PEDAGOGIA+++ACTIVA

PEDAGOGÍA ACTIVA

El mundo actual adquiere cada vez una mayor conciencia de la necesidad de incorporar a la cultura básica del ciudadano aquellos aspectos que se encuentran íntimamente vinculados con su cuerpo y con el movimiento, y que mejoran su nivel de calidad de vida. Estos aspectos son por una parte los relacionados con su forma física el cuidado y mantenimiento de la salud, la liberación de tensiones, la apropiación de nuevas experiencias y conocimientos, así como el empleo constructivo del tiempo libre.

INTRODUCCION

Nuestro trabajo pretende en apretadas síntesis demostrar la importancia que tiene en permitir a los educandos a través de una participación consciente y volitiva apropiarse de los conocimientos mediante una interrelación entre aquellos componentes elementales, básicos fundamentales del proceso docente educativo.

Si vemos a la Educación Física como aquella materia que ante todo tiene carácter científico, pues a pesar de auxiliarse de otras ciencias tiene presente el socio psicológico de cada período del desarrollo, a lo que puede adicionar un aspecto que facilita la comprensión de nuestro planteamiento y es que la condición psíquica del desarrollo.

Sobre la tendencia pedagógica tradicional podemos inferir que el profesor se comporta como el sujeto de la actividad ofreciendo toda la información, dirigiendo la misma y tomando todas decisiones, resultando por ende el alumno un ente pasivo dentro del proceso, aspecto que limita la participación conciente y el nivel de creatividad de los estudiantes. La pedagogía activa permite establecer una organización docente dirigida a eliminar la pasividad del alumno, la mera recepción, la memorización e conocimientos trasmitidos, utilizando una didáctica de respuesta, necesidades internas que enseña entre otras cosas a vencer de manera consciente la dificultades. Por consiguiente, esta pedagogía provoca un movimiento de reacción y descubrimiento ya que en la misma el profesor facilita la actividad, observa y despierta el interés, como mediante la utilización de métodos activos (situaciones problémicas) resultando el alumno el sujeto activo y el profesor un facilitador del proceso.

¿Por qué es activa?

1. Se centra en la iniciativa del alumno y no en los perjuicios del profesor. 2. fomenta la actividad espontánea, personal y fecunda. ==3. propugna que no se debe presionar sobre el alumno, sino estimularle para que actúe y así lograr el máximo de efectos útiles. ==

1. La utilización de métodos activos y técnicos grupales. 2. El énfasis de los aspectos motivaciones de la enseñanza. 3. Vinculación de la enseñanza con la vida, con la práctica 4. Una concepción más amplia de la educación donde se contemplan tanto los aspectos instructivos como los educativos. 5. La variedad en la utilización de estilos de enseñanza.

==<span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; line-height: 12pt;">1. <span style="color: #808080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; line-height: 12pt;">Predominio de la espontaneidad, lo que en muchos casos ante la ausencia e la maestría pedagógica no garantiza el cumplimiento de el objetivo. == <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; line-height: 12pt;">2. <span style="color: #808080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; line-height: 12pt;">Problemas con la orientación y control de las acciones. ==<span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; line-height: 12pt;">3. <span style="color: #808080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; line-height: 12pt;">La necesidad de un personal altamente calificado. ==

Estas tendencias pedagógicas contemporáneas conciben a un profesor autentico en sus relaciones con los alumnos. Un maestro vivo que sea respetado y valorado positivamente por sus estudiantes, siendo capaz de reflexionar conjuntamente con ellos. Este profesor tiene que lograr que los estudiantes no lo perciban como la autoridad fría, como aquel que divide al grupo en buenos y malos (aceptando a unos y rechazando a otros), ya que siempre termina sobre valorando a los buenos, lo que puede tener trastornos a su personalidad y a su vez inseguridad a los llamados malos lo que en ocasiones trae frustraciones, de ahí resulta fundamental que el profesor con facilitador acepte a los alumnos tal y como son, con sus virtudes y defectos y sepa orientarlos de acuerdo a sus posibilidades reales y necesidades(trabajo diferenciado) Por lo antes expuesto podemos inferir que el alumno debe aprender a aprender. Estas reflexiones realizadas con antelación no están encaminadas a que los profesores dejen utilizar métodos y estilos de trabajos propios de la pedagogía tradicional ya existen determinados contenidos que tienen que tratarse a través de ellos, lo que si es vital es la utilización de aquellos que verdaderamente sean más útil. Teniendo presente que entre otras cosas la pedagogía activa permite desarrollar el pensamiento lógico del alumno aspecto indispensable dentro del proceso docente-educativo.

JAN AMOS COMENIUS

(1592-1670) (en checo, Komenský) nació el 28 de marzo de 1592 en Moravia, región de la actual República Checa. Considerado el fundador de la pedagogía moderna (PEDAGOGIA ACTIVA). Era el menor de cinco hijos y el único varón de una familia de granjeros acaudalada. Sus padres pertenecían a la Unión de Hermanos Moravos (también llamados Hermanos Bohemios, o Iglesia Morava). Después de completar sus estudios en Alemania, volvió a su país natal. Más tarde, a la edad de 24 años, fue ordenado sacerdote de la Unión de Hermanos Moravos. En 1618, Comenius fue colocado al frente de la pequeña parroquia de Fulnek, ciudad situada a unos 240 kilómetros al este de Praga. En aquel tiempo, la Contrarreforma católica, destinada a combatir el protestantismo, se hallaba en pleno apogeo en Europa. El conflicto religioso entre católicos y protestantes alcanzó su punto álgido con el estallido de la guerra de los Treinta Años (1618-1648).

Tras una década de lucha, la religión católica fue declarada la única confesión legítima en Moravia. A Comenius y a los miembros de las clases altas se les dio la oportunidad de elegir: convertirse al catolicismo o abandonar el país. Puesto que Comenius no estaba dispuesto a claudicar, trasladó a su familia a la pequeña ciudad de Leszno, importante centro de la Unión de Hermanos Moravos en Polonia. Aquello marcó el principio de un exilio que duraría cuarenta y dos años y que le privaría de regresar a su patria. Comenius se empleó como maestro de Latín en el Gimnasio de Leszno, una escuela para preuniversitarios. No obstante, al poco tiempo se sintió descontento con los métodos inadecuados de enseñanza, y con buena razón. El sistema escolar de la época se encontraba en un estado deplorable. Por ejemplo, solo a los varones se les consideraba dignos de recibir educación, aunque se excluía a los que nacían en la pobreza. La instrucción en las aulas consistía principalmente en llenar la cabeza de los estudiantes con sintaxis, palabras y frases del latín. ¿Por qué razón? Porque la Iglesia Católica controlaba la mayoría de las escuelas del medievo, y dado que la liturgia se celebraba en latín, era fundamental la enseñanza de esta lengua para asegurar una provisión constante de futuros sacerdotes. Además, no se daba atención alguna a fijar objetivos concretos en el aprendizaje, ni tampoco la educación que recibían los alumnos les ayudaba a pasar progresivamente de lo sencillo a lo complicado. La disciplina era severa, en ocasiones incluso cruel, y el ambiente moral, degradado. Comenius no fue el primero que defendió la necesidad de una reforma educativa.

En Inglaterra, Francis Bacon había condenado la insistencia en el latín y había aconsejado retomar el estudio de la naturaleza. En Alemania, Wolfgang Ratke y Johann Valentin Andreä, entre otros, también habían intentado hacer mejoras, aunque ninguno de ellos obtuvo el favor del Estado para sus proyectos. Comenius propuso un programa para hacer amena y no tediosa la educación, y lo llamó pampaedia o pansofía, que significa “educación universal” (se debe enseñar todo a todos). Su finalidad fue establecer un sistema de enseñanza progresivo del que todo el mundo pudiera disfrutar. Decía que a los niños se les debía enseñar gradualmente, enlazando de manera natural los conceptos elementales con los conceptos más complejos. Asimismo, propugnó el uso de la lengua materna durante los primeros años de escolaridad en lugar del latín.

==<span style="color: #808080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Sin embargo, la educación no debía confinarse a la adolescencia, sino abarcar toda la vida del individuo. Comenius escribió que el estudio tenía que ser “completamente práctico, completamente grato, de tal manera que hiciera de la escuela una auténtica diversión, es decir, un agradable preludio de nuestra vida”. También opinaba que la escuela debía centrarse no solo en la formación de la mente, sino de la persona como un todo, lo que incluiría la instrucción moral y espiritual. ==

<span style="color: #0000ff; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Resumen de la vida de jan amos comenio:
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